Ігри – унікальне явище. Вони не просто мотивують грати, але й тривалий час підтримують цю мотивацію. За статистикою Pew Research Center, 97% дітей віком від 12 до 17 років грають у відеоігри. Така наполегливість – мрія викладачів, адже захопити увагу учнів на тривалий час – справжнє мистецтво. Чому ж іграм це так легко вдається?

 

 

 

 

   Игра - не только форма деятельности ребенка, но и средстьво реализации его активности;

   не только развлечение, но и творчество, труд, метод освоения окружающего мира.

 

   Психологами и педагогами установлено, что, если ребёнок не играет, то у него происходит задержка умственного и/или физического развития.

​

    Известно, что с помощью игр знания детей не только уточняются и расширяются, но и в результате неоднократных повторений качественно изменяются, приобретают сознательный и обощенный характер. В результате, дети незаметно для себя (иногда даже неосознанно) усваивают заложенный в играх учебный материал.

    Во время игрового процесса активизируется познавательная деятельность учащихся, повышается мотивация учения, возрастает уровень заинтересованности, т.о. выполняется эвристическая функция, а так же вырабатываются и совершенствуются навыки и умения, а это уже обучающая функция, т.к. процесс получения новых знаний во время игры происходит одновременно с их закреплением, в ходе которого многократное провторение "не приедается", что приводит к более прочному усвоению.

    Играя, дети не чувствуют влияния взрослых, считая, что они полностью управляют своей деятельностью. Следование правилам игры, решение проблем  выхода из специальных ситуаций заставляют осуществлять выбор, искать новые решения, в результате, на уровне инстинкта происходит формирование понятия "что такое хорошо и что такое плохо". Так  мы получаем возможность через игру формировать личностные качества ребёнка и  культуры восприятия человеческих ценностей, т.е. реализуется воспитательная и эстетическая функции. 

 Активно взаимодействуя друг с другом, усваиваются правила и способы взаимопонимания, приобретается опыт согласования совместных действий и общения друг с другом. Участники игр учатся сдерживать себя ради поддержки общего духа с целью достижения результата, а это коммуникативная функция игровой деятельности.

   Для организации и реализации игровой деятельности на уроках информатики существует возможность подготовки и использования компьютерной техники. Т.о. реализуется репрезентативная функция. 

    

    Цели игровой деятельности:

    1) Создание блгаоприятного климата для учебной деятельности;

 2) формирование социальных и интеллектуальных навыков демократического поведения;

   3) создание атмосферы взаимопомощи, доверия и ответственности, способствование выработке таких навыков, как самостоятельное мышление, анализ и синтез, понимание сути вещей;

   4) формирование умения поиска необходимой информации, изложения ее и применения в конкретных ситуациях;

   5) воспитание самодостаточной, всесторонне развитой личности.

 

   При планировании игоровой деятельности во время урока следует учитывать

   1)  возрастные и психологические особенности учащихся;

  2)  подбирать такие игры или игровые ситуации, которые дали бы учащимся ключ к освоению новой темы, появлению стремления узнать что-то новое;

  3)  на одном уроке не стоит проводить более 2-3 игр, т.к.  игры, используемые на уроках, требуют внимания, сосредоточенности, что может вызывать усталость;

 4) во время проведения игр предоставлять возможность для самостоятельного мышления,

       должны реализовываться исследовательские и творческие способности  учащихся, стремление эксперементировать;

  5)  очень важным моментом является подведение итогов игры, проведение анализа результатов, с указанием на ошибки, важности и межпредметные связи изучаемой темы;

    6)  игровая деятельность должна опираться на жизненный опыт учащихся.

​

   Существуют многочисленные классификации игр. В данной классификации в качестве основополагающего признака используется вид учебной деятельности.

Деление идет в зависимости от того, чтО развивается непосредственно.